http://hdl.handle.net/20.500.12993/1658 2026-08-15T16:47:01Z http://hdl.handle.net/20.500.12993/5519 Una unidad didáctica basada en el enfoque CLIL y la metodología Design Thinking para fortalecer la biliteracidad en los estudiantes de grado décimo del Colegio San Francisco, Tuluá Zapata Balanta, José Daniel La biliteracidad como práctica social se considera como una habilidad esencial para negociar significados en diferentes contextos y situaciones auténticas. Ante la necesidad de fortalecer las habilidades comunicativas en Lengua Extranjera, enfoques integradores y metodologías activas surgen como alternativas de enseñanza. En este sentido, este estudio mixto de diseño secuencial explicativo analiza la incidencia de una unidad didáctica basada en el enfoque Content and Language Integrated Learning (CLIL) y la metodología Design Thinking en el fortalecimiento de la biliteracidad en estudiantes de grado décimo del Colegio San Francisco. La muestra de estudio de alcance explicativo está representada por veintitrés (23) estudiantes. La investigación comenzó con la aplicación de un cuestionario de biliteracidad y la preprueba de lectura y escritura, los cuales evidenciaron que la mayoría habían desarrollado de manera apropiada sus habilidades literadas en español, sin embargo, aún presentaban habilidades y hábitos en proceso de consolidación en la LE. Por consiguiente, se diseñó e implementó una unidad didáctica basada en el enfoque CLIL y la metodología Design Thinking en 5 sesiones, integrando actividades como el diagrama What I know, What want to know, What I learned, outlines, cuadros comparativos, y estrategias para análisis y estructuración de textos. Para la recolección de datos cualitativos se emplearon un cuestionario sobre biliteracidad, diarios de campo, portafolios, y una entrevista semiestructurada. El análisis de estos datos demostró que la implementación del enfoque CLIL y la metodología Design Thinking fomentó la capacidad de los estudiantes para organizar ideas, interpretar textos y producir argumentos escritos, lo que sugiere un fortalecimiento de las prácticas de biliteracidad. Ahora bien, los datos cuantitativos fueron analizados con la prueba de rangos con signo de Wilcoxon, los cuales indicaron que hubo una incidencia significativa en la capacidad de producción e interpretación de textos, tanto en la lengua nativa como en la LE. Por consiguiente, se infiere que la sinergia metodológica favorece la creatividad, el pensamiento crítico y la participación activa en entornos de aprendizaje bilingüe, constituyendo así, una estrategia pedagógica pertinente para fortalecer la biliteracidad y promover procesos de aprendizaje de lenguas más contextualizados y significativos en la educación media. ilustraciones, gráficos, tablas 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12993/5515 Tendencias investigativas sobre el uso de videojuegos en el desarrollo de funciones psicomotoras de personas con Trastorno del espectro autista (2015–2025) Domínguez Barrera, Stéfany; Cortés Romero, Jónathan La presente investigación tuvo como propósito analizar el uso de los videojuegos en el desarrollo de las funciones psicomotoras en personas con trastorno del espectro autista (TEA), a partir de la evidencia científica publicada entre 2015 y 2025. Desde el punto de vista metodológico, se adoptó un enfoque holístico sustentado en una revisión sistemática crítica, desarrollada a partir de bases de datos certificadas y de alta calidad académica. En total, se examinaron 64 estudios de alcance nacional e internacional. Los resultados evidencian que los videojuegos, en particular aquellos basados en simulación y biorretroalimentación, constituyen un recurso relevante en los procesos de intervención dirigidos a personas con TEA. Su implementación se asocia con avances significativos en el desarrollo de habilidades motoras, comunicativas y sociales. De igual manera, se identificaron limitaciones importantes en la literatura revisada, relacionadas con el tamaño y la gestión de las muestras, los costos asociados a la investigación científica y la escasa utilización de metodologías de carácter longitudinal. ilustraciones, gráficos, tablas 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12993/5514 Ejercicio físico y respuesta inmunológica en adolescentes sanos: una revisión de alcance Calderón Gonzáles, Maira Alejandra; Carmona Riaño, Alejandro La adolescencia constituye una etapa de maduración endocrina, metabólica e inmunológica activa que distingue fisiológicamente a esta población de los adultos. Aunque la relación entre ejercicio físico e inmunidad está documentada en población adulta, su caracterización en adolescentes sanos permanece fragmentada y sin síntesis sistemática, lo que justifica un mapeo estructurado de la evidencia disponible. Esta revisión de alcance tuvo como objetivo mapear la evidencia científica sobre ejercicio físico y respuesta inmunológica en adolescentes sanos de 10 a 19 años. Se incluyeron estudios primarios publicados entre 2015 y 2025 que evaluaran biomarcadores inmunológicos cuantificados con técnicas validadas, sin restricción de idioma. Se excluyeron trabajos basados en autopercepción, sin diseño metodológico explícito o sin texto completo recuperable. Las búsquedas se realizaron en PubMed, Scopus, Web of Science, Embase, SPORTDiscus y ScienceDirect entre agosto y noviembre de 2025, con rastreo manual de referencias. El proceso siguió el método del Instituto Joanna Briggs (JBI) con reporte conforme a PRISMA-ScR. No se evaluó calidad metodológica, dado que el propósito fue mapear la evidencia, no estimar eficacia. De 604 registros identificados, se eliminaron 251 duplicados; 437 fueron tamizados por título y resumen, 15 avanzaron a lectura de texto completo y 2 cumplieron todos los criterios de inclusión. Ambos estudios reportaron alteraciones inmunológicas transitorias asociadas al ejercicio, moduladas por la intensidad, la duración y el grado de maduración biológica de los participantes. Los biomarcadores más frecuentes fueron IL-6, TNF-α, recuento leucocitario y cociente neutrófilo-linfocito. La evidencia disponible en esta población es escasa y heterogénea. Protocolo registrado en OSF: https://doi.org/10.17605/OSF.IO/7ZNVA ilustraciones, gráficos, tablas 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12993/5497 Aplicación de una unidad didáctica para la enseñanza del español como L2 en personas adultas indígenas pertenecientes a la etnia Embera Chamí del municipio de Trujillo-Valle. Valencia Góngora, Lorena María La investigación tuvo como propósito diseñar e implementar una cartilla de lectoescritura basada en el método fonético-silábico para fortalecer la alfabetización funcional en español como segunda lengua (L2) en adultos del resguardo indígena Drua Do (Embera Chamí), en Trujillo, Valle del Cauca. La problemática se sustenta en un índice de analfabetismo del 90%, factor que limita la autonomía comunitaria en contextos de salud, comercio y trámites oficiales. Bajo un enfoque cualitativo de investigación-acción educativa, se aplicaron rúbricas diagnósticas, diarios de campo y entrevistas semiestructuradas a la población participante. Los resultados evidenciaron que la mediación pedagógica intercultural y el uso de iconografía contextual disminuyeron la ansiedad pedagógica y la interferencia lingüística. Se constató una evolución significativa desde la deshabituación motriz inicial hacia una decodificación autónoma de grafemas y sílabas, logrando la producción de palabras con sentido vital. En conclusión, la alfabetización funcional trascendió el dominio mecánico del código para convertirse en una herramienta de autoeficacia. El aprendizaje del español no supuso un proceso de aculturación, sino un fortalecimiento complementario que dignifica la interacción del adulto indígena ante la sociedad mayoritaria, garantizando su capacidad de defensa social y autonomía ciudadana en su territorio. ilustraciones, gráficos, tablas 2026-01-01T00:00:00Z