http://hdl.handle.net/20.500.12993/1671 2026-07-14T12:55:37Z http://hdl.handle.net/20.500.12993/5477 Incidencia de las manifestaciones de la violencia simbólica hacia la mujer en la convivencia escolar a partir de los relatos de estudiantes de grado 6-5 de la Institución Educativa Aguaclara, del municipio de Tuluá en el año 2026. Montoya Restrepo, Luis Alfonso; Muñoz Castro, Nancy El presente trabajo investigativo aborda las manifestaciones de violencia simbólica contra la mujer y su incidencia en la convivencia escolar de la Institución Educativa Aguaclara. Con el fin de comprender cómo ciertas prácticas cotidianas naturalizadas en el contexto educativo afectan el reconocimiento de la mujer dentro del espacio escolar. En este sentido, el estudio tuvo como objetivo general analizar de qué manera inciden las manifestaciones de violencia simbólica hacia la mujer en la convivencia escolar, a partir de los relatos de los estudiantes de grado 6-5 de la Institución Educativa Aguaclara. La investigación se desarrolló con una metodología cualitativa, con enfoque interpretativo y el método de investigación narrativo, lo que permitió comprender las experiencias, percepciones y significados construidos por los estudiantes frente a las dinámicas de violencia simbólica presentes en el contexto escolar. Para la recolección de información se emplearon instrumentos como el grupo focal, la observación y el Metaplan; las cuales facilitaron el análisis de las relaciones interpersonales y las prácticas asociadas con desigualdad de género. Entre los hallazgos más relevantes se identificó que la violencia simbólica se manifiesta mediante expresiones verbales, comentarios despectivos, estereotipos de género, burlas e invisibilización de las capacidades de las estudiantes; situaciones que suelen ser percibidas como normales dentro de la vida escolar dejando en evidencia que las manifestaciones de violencia simbólica afectan la autoestima, la seguridad y la participación de las estudiantes dentro del contexto escolar, generando ambientes poco favorables para la formación integral. Finalmente, esta investigación demuestra que visibilizar las manifestaciones de violencia simbólica en el contexto educativo es un paso clave para transformar las dinámicas de convivencia escolar y promover entre los estudiantes relaciones igualitarias que favorezcan la equidad de género, el respeto mutuo y la formación integral dentro de la comunidad educativa. ilustraciones, gráficos, tablas 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12993/5471 El autocuidado como estrategia didáctica para la formación del sujeto social en estudiantes de primero a noveno grado en la Institución Educativa Camilo Torres, sede María Auxiliadora de la vereda Morro Plancho del Municipio de Río Frío, año 2025 Gómez Prado, Índira El presente trabajo de grado tiene como propósito analizar el autocuidado como estrategia didáctica para la formación del sujeto social en estudiantes de primero a noveno grado de la Institución Educativa Camilo Torres, sede María Auxiliadora, ubicada en la vereda Morro Plancho del municipio de Río Frío durante el año 2025. La investigación parte de la necesidad de trascender la concepción tradicional del autocuidado centrada únicamente en lo físico, para abordarlo desde una perspectiva integral que incluya dimensiones emocionales, sociales y ambientales. El estudio se fundamenta teóricamente en los aportes de Foucault (1986), quien concibe el cuidado de sí como una práctica ética y de autonomía, y Maslow (1991), quien lo relaciona con la satisfacción de necesidades humanas orientadas hacia la autorrealización. Asimismo, se articula con la categoría de formación del sujeto social desde autores como Foucault (2005), Fals Borda (2015) y Bourdieu (1980), quienes permiten comprender al individuo como un ser construido en relación con su contexto social, cultural e histórico. Metodológicamente, la investigación se enmarca en un enfoque cualitativo y utiliza el método de Investigación Acción Educativa (IAE), permitiendo intervenir directamente en el aula rural y multigrado para comprender y transformar las prácticas de autocuidado de los estudiantes. La población estuvo conformada por todos los estudiantes de la sede que en su totalidad son 12 estudiantes, por ende, la muestra es universal, además, se emplearon técnicas como la observación, los diarios de campo, entrevistas y la implementación de una secuencia didáctica. Los hallazgos evidencian que, aunque inicialmente los estudiantes asociaban el autocuidado principalmente con la higiene, progresivamente ampliaron su comprensión hacia una visión integral que incluye la regulación emocional, la convivencia y el cuidado del entorno. Se concluye que el autocuidado, cuando es abordado como estrategia didáctica, favorece la formación de sujetos más conscientes, autónomos y responsables consigo mismos, con los otros y con su entorno, contribuyendo así al fortalecimiento del tejido social desde el contexto educativo rural. ilustraciones, gráficos, tablas 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12993/5449 Diccionario para el uso del lenguaje afro, como estrategia didáctica, para fortalecer las expresiones verbales de las comunidades afrocolombianas en el grado cuarto de la Institución Educativa Moderna, sede Santa Cecilia de Tuluá, Valle del Cauca 2025-2026 Caicedo Valencia, Glenda La presente investigación tiene como temática principal el fortalecimiento de las expresiones verbales afrocolombianas mediante el uso de un diccionario como estrategia didáctica con enfoque étnico en estudiantes de grado cuarto de la Institución Educativa Moderna, sede Santa Cecilia de Tuluá, Valle del Cauca. El estudio surge ante la necesidad de rescatar y valorar las palabras, refranes y expresiones propias de la tradición oral afrodescendiente, debido al desconocimiento evidenciado en los estudiantes sobre su herencia cultural y verbal. Teniendo como objetivo general diseñar un diccionario para el uso del lenguaje afro como herramienta pedagógica que permitiera fortalecer las expresiones verbales de las comunidades afrocolombianas en el contexto escolar. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo y una metodología fenomenológica, permitiendo comprender las experiencias, percepciones y significados que los estudiantes y sus familias atribuyen a las expresiones verbales afrodescendiente. Para la recolección de información se emplearon instrumentos como observación, lista de cotejo y cuestionarios. Los resultados mostraron que los estudiantes, aunque reconocían y valoraban su identidad afrocolombiana, presentaban limitaciones en el conocimiento y uso de expresiones verbales propias de su tradición cultural. Asimismo, se evidenció que la interacción con las familias y la recuperación de saberes orales contribuyeron al fortalecimiento de la memoria colectiva y del sentido de pertenencia cultural. Como resultado de la implementación del diccionario de expresiones afrocolombianas, se incrementó el reconocimiento, la apropiación y el uso de vocablos, refranes y expresiones tradicionales por parte de los estudiantes. En consecuencia, se concluyó que esta estrategia didáctica favoreció la preservación de la tradición oral afrocolombiana y fortaleció el reconocimiento de la diversidad cultural en el contexto escolar. ilustraciones, gráficos, tablas 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12993/5354 El proyecto integrador como posibilidad de interestructuración para desarrollar las habilidades del pensamiento social en los estudiantes de Licenciatura en Ciencias Sociales de la Unidad Central del Valle del Cauca, 2024-2026 Orozco Echeverry, Andrés Felipe; Román Sepúlveda, Jose Alberto El proyecto integrador es un método pedagógico y curricular que pretende integrar los conocimientos obtenidos en las distintas materias de un programa académico, usándolos en una tarea práctica o de investigación para solucionar problemas auténticos del contexto social, cultural, empresarial o comunitario. La presente investigación tuvo como objetivo analizar cómo el Proyecto Integrador (PI) del programa de Licenciatura en Ciencias Sociales de la Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA) puede ser reformulado desde una lógica interestructurante para fortalecer el desarrollo de habilidades del pensamiento social en los estudiantes. A través de un enfoque cualitativo y un diseño de estudio de caso, se aplicaron encuestas a estudiantes y entrevistas semiestructurada a docentes, complementadas con análisis documental institucional. Los resultados evidenciaron que, aunque el PI tiene potencialidades formativas significativas, su implementación actual se ve limitada por una planificación docente desarticulada, preguntas articuladoras poco contextualizadas, evaluación centrada en el producto final y escasa conexión con problemas reales del territorio. Estas limitaciones impiden que el PI alcance su propósito de integrar saberes y desarrollar pensamiento crítico, interpretativo y argumentativo en los estudiantes. Se concluye que solo desde una planificación colectiva, una secuencia progresiva de aprendizaje y una evaluación procesual será posible convertir el PI en un verdadero espacio de formación del pensamiento social y de articulación interestructurante de saberes. ilustraciones, gráficos, tablas 2026-01-01T00:00:00Z