http://hdl.handle.net/20.500.12993/2306 2026-04-18T04:39:55Z http://hdl.handle.net/20.500.12993/5333 Implementación del enfoque CLIL para el fortalecimiento de la planificación curricular y el desarrollo de las competencias comunicativas en Inglés González Marmolejo, Angie Tatiana La enseñanza de una lengua extranjera se considera indispensable para esta era del siglo XXI. El enfoque Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE) permite integrar de manera efectiva el contenido de diferentes disciplinas al mismo tiempo que promueve el desarrollo de habilidades comunicativas en la lengua meta. Se identificó que los elementos curriculares de la institución educativa Ana Julia Holguín de Hurtado no mostraban una articulación apropiada del enfoque CLIL y que la mayoría de los docentes encargados de orientar las asignaturas CLIL en la básica primaria no poseían un amplio conocimiento conceptual sobre el campo de las lenguas extranjeras y las innovaciones metodológicas. Por ende, esta investigación-acción buscó validar socialmente el diseño de una propuesta curricular basada en el enfoque CLIL para el fortalecimiento de la planificación curricular de los docentes de básica primaria. Una encuesta cualitativa, la observación, diarios de campo, el taller de co-creación y de socialización fueron utilizados como instrumentos de recolección de datos. El análisis de los datos permitió identificar y definir que los componentes y principios del enfoque CLIL, como la articulación de un proyecto transversal y la pregunta problematizadora, son los elementos fundamentales que integran la propuesta curricular. Del mismo modo, el análisis de los datos reveló la necesidad de fortalecer el proceso educativo desde la capacitación docente, la generación de escenarios para la creación de materiales didácticos y la promoción de una evaluación formativa que promueva la integración real y efectiva del lenguaje y contenido en las áreas orientadas bajo este enfoque. Por consiguiente, se infiere que las percepciones y experiencias de los docentes contribuyen a la transformación de las realidades educativas, por lo que esta propuesta se convierte en un modelo curricular para la implementación del enfoque CLIL en los escenarios educativos bilingües. ilustraciones, gráficos, tablas 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12993/5288 Percepciones de los estudiantes de grado 9° de la Institución Educativa José Antonio Aguilera de San Pedro Valle del Cauca sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos aplicado a través de una unidad didáctica para el mejoramiento de las habilidades lectoras en inglés. Osorio Guzmán, Paola Andrea Esta investigación analiza las percepciones de estudiantes de grado noveno de la I.E.J.A.A. (San Pedro, Valle del Cauca, Colombia) frente a la implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) mediante la unidad didáctica “Green School Initiative: Let’s Make Our School Eco-Friendly!”, orientada a favorecer la comprensión lectora en inglés como lengua extranjera. Durante seis semanas se desarrollaron actividades que integraron estrategias de lectura (predicción, inferencia y ampliación de vocabulario) al servicio de una meta auténtica vinculada al mejoramiento del entorno escolar. Con un diseño de investigación-acción de enfoque cualitativo y alcance transformador, se recolectó información a través de cuestionario, diario de campo, entrevista semiestructurada y un test de lectura tipo Cambridge, con el propósito de identificar, clasificar y evaluar las percepciones estudiantiles y su relación con el uso de estrategias lectoras. Los hallazgos evidencian una valoración mayoritariamente favorable del ABP en comparación con dinámicas tradicionales: los participantes reportaron mayor claridad de propósito al leer, colaboración más significativa, conexiones más fuertes entre los textos y situaciones de la vida real, y un aumento percibido de confianza para enfrentar textos en inglés. ilustraciones, gráficos, tablas 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12993/5204 Evaluación de una Unidad Didáctica Basada en Técnicas de Programación Neurolingüística (PNL) sobre la Destreza Oral de Aprendices del Curso Complementario English For Work del SENA CLEM Tuluá Román Rodríguez, Maritza La destreza oral se considera una competencia fundamental para la inserción laboral y el crecimiento personal. Este estudio se centró en la implementación de una unidad didáctica basada en la Programación Neurolingüística (PNL) para promover el aprendizaje autorregulado y fortalecer la habilidad oral en estudiantes del SENA. Los participantes, del curso complementario “English for Work”, presentaban bajos resultados en ciclos previos. La investigación adoptó un enfoque mixto, utilizando instrumentos diversos para la recolección y el análisis de datos cuantitativos y cualitativos. La unidad didáctica facilitó la evaluación del desempeño académico y la reflexión de los estudiantes sobre las prácticas pedagógicas, permitiendo una comprensión profunda del fenómeno educativo. Los resultados, analizados con el software SPSS, mostraron una mejora significativa en la destreza oral y la autorregulación del aprendizaje al comparar los cuestionarios diagnósticos y finales. Estos hallazgos respaldan la efectividad de la unidad didáctica basada en PNL como una estrategia innovadora para el desarrollo de competencias comunicativas esenciales en contextos de formación para el trabajo. ilustraciones, gráficos, tablas 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12993/5184 Cultura de educación inclusiva en estudiantes del programa de Licenciatura en Lenguas Extranjeras, con énfasis en inglés, durante su experiencia formativa Baldión Cruz, Alberto El presente trabajo investigativo, se desarrolló teniendo presente como el estudiante percibe las prácticas educativas inclusivas de la Unidad Central del Valle del Cauca, debido a que cuenta con una población diversa, entre la cual se encuentran estudiantes que tienen discapacidades y limitaciones en su proceso de formación, necesitando que los docentes cuenten con una formación adecuada para atender a sus necesidades. Por consiguiente, esta investigación cuantitativa buscó analizar las percepciones que tienen los estudiantes del programa de Licenciatura en Lenguas Extranjeras con énfasis en inglés, respecto a la cultura de educación inclusiva en el programa de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras con énfasis en inglés, durante su experiencia formativa. Es así como, desde la implementación de un diseño descriptivo, y el uso de un cuestionario de percepción de la inclusión educativa superior conformado por 36 preguntas y mediante la revisión documental que tiene por objeto revisar información actualizada del tema de investigación, los instrumentos fueron aplicados con la finalidad de recolectar la información, donde se correlacionaron las miradas que tienen los estudiantes respecto a las políticas inclusivas, las prácticas inclusivas y la cultura inclusiva. Así, se evidenció el sentir en las personas que hacen parte de la comunidad educativa y que presentan alguna limitación física, discapacidad, incapacidad, o cualquier condición que les llegue a afectar su calidad de vida, encontrando que hace falta establecer una comunicación asertiva por parte de la universidad para con los estudiantes, debido a que por falta de este enlace de comunicación se han perdido beneficios, becas, y otros aspectos que favorecen a los estudiantes con necesidades especiales. En consecuencia, es evidente que la institución requiere de un canal de comunicación más asertivo que permita fortalecer las prácticas inclusivas y asi poder fomentar una cultura de educación inclusiva, debido a que existen becas, capacitaciones, convenios y otra serie de beneficios que el estudiante argumenta desconocer. ilustraciones, gráficos, tablas 2025-01-01T00:00:00Z