http://hdl.handle.net/20.500.12993/2306 2026-09-08T16:18:40Z http://hdl.handle.net/20.500.12993/5519 Una unidad didáctica basada en el enfoque CLIL y la metodología Design Thinking para fortalecer la biliteracidad en los estudiantes de grado décimo del Colegio San Francisco, Tuluá Zapata Balanta, José Daniel La biliteracidad como práctica social se considera como una habilidad esencial para negociar significados en diferentes contextos y situaciones auténticas. Ante la necesidad de fortalecer las habilidades comunicativas en Lengua Extranjera, enfoques integradores y metodologías activas surgen como alternativas de enseñanza. En este sentido, este estudio mixto de diseño secuencial explicativo analiza la incidencia de una unidad didáctica basada en el enfoque Content and Language Integrated Learning (CLIL) y la metodología Design Thinking en el fortalecimiento de la biliteracidad en estudiantes de grado décimo del Colegio San Francisco. La muestra de estudio de alcance explicativo está representada por veintitrés (23) estudiantes. La investigación comenzó con la aplicación de un cuestionario de biliteracidad y la preprueba de lectura y escritura, los cuales evidenciaron que la mayoría habían desarrollado de manera apropiada sus habilidades literadas en español, sin embargo, aún presentaban habilidades y hábitos en proceso de consolidación en la LE. Por consiguiente, se diseñó e implementó una unidad didáctica basada en el enfoque CLIL y la metodología Design Thinking en 5 sesiones, integrando actividades como el diagrama What I know, What want to know, What I learned, outlines, cuadros comparativos, y estrategias para análisis y estructuración de textos. Para la recolección de datos cualitativos se emplearon un cuestionario sobre biliteracidad, diarios de campo, portafolios, y una entrevista semiestructurada. El análisis de estos datos demostró que la implementación del enfoque CLIL y la metodología Design Thinking fomentó la capacidad de los estudiantes para organizar ideas, interpretar textos y producir argumentos escritos, lo que sugiere un fortalecimiento de las prácticas de biliteracidad. Ahora bien, los datos cuantitativos fueron analizados con la prueba de rangos con signo de Wilcoxon, los cuales indicaron que hubo una incidencia significativa en la capacidad de producción e interpretación de textos, tanto en la lengua nativa como en la LE. Por consiguiente, se infiere que la sinergia metodológica favorece la creatividad, el pensamiento crítico y la participación activa en entornos de aprendizaje bilingüe, constituyendo así, una estrategia pedagógica pertinente para fortalecer la biliteracidad y promover procesos de aprendizaje de lenguas más contextualizados y significativos en la educación media. ilustraciones, gráficos, tablas 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12993/5497 Aplicación de una unidad didáctica para la enseñanza del español como L2 en personas adultas indígenas pertenecientes a la etnia Embera Chamí del municipio de Trujillo-Valle. Valencia Góngora, Lorena María La investigación tuvo como propósito diseñar e implementar una cartilla de lectoescritura basada en el método fonético-silábico para fortalecer la alfabetización funcional en español como segunda lengua (L2) en adultos del resguardo indígena Drua Do (Embera Chamí), en Trujillo, Valle del Cauca. La problemática se sustenta en un índice de analfabetismo del 90%, factor que limita la autonomía comunitaria en contextos de salud, comercio y trámites oficiales. Bajo un enfoque cualitativo de investigación-acción educativa, se aplicaron rúbricas diagnósticas, diarios de campo y entrevistas semiestructuradas a la población participante. Los resultados evidenciaron que la mediación pedagógica intercultural y el uso de iconografía contextual disminuyeron la ansiedad pedagógica y la interferencia lingüística. Se constató una evolución significativa desde la deshabituación motriz inicial hacia una decodificación autónoma de grafemas y sílabas, logrando la producción de palabras con sentido vital. En conclusión, la alfabetización funcional trascendió el dominio mecánico del código para convertirse en una herramienta de autoeficacia. El aprendizaje del español no supuso un proceso de aculturación, sino un fortalecimiento complementario que dignifica la interacción del adulto indígena ante la sociedad mayoritaria, garantizando su capacidad de defensa social y autonomía ciudadana en su territorio. ilustraciones, gráficos, tablas 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12993/5487 Prácticas Ciudadanía Global, una mirada desde CLIL en un programa de contaduría pública en una institución técnica del municipio de Guacarí Córdoba Porras, Hárold Andrés Durante la última década, la educación ha enfrentado desafíos relacionados con las dinámicas locales, nacionales y globales que inciden notablemente los diferentes entornos educativos. En este escenario la formación universitaria demanda propuestas pedagógicas que posibiliten el reconocimiento y la transformación de las realidades sociales, culturales y educativas, así como el fortalecimiento de competencias que permitan a los futuros profesionales analizar y ser agentes de cambio frente a los diferentes contextos glocales. De esta forma, la presente investigación se centra en comprender las prácticas de ciudadanía global que se configuran en el entorno educativo, a partir del diseño e implementación de una propuesta bajo el enfoque CLIL en estudiantes de sexto semestre de contaduría pública de la institución INTEP. Mediante un enfoque cualitativo y un proceso de investigación-acción, se implementaron unidades basadas en el enfoque CLIL en donde se utilizó el inglés como medio para formar a los estudiantes en ciudadanía global y decolonialidad. Los resultados evidencian que la formación en ciudadanía global se manifiesta de forma fragmentada en las prácticas pedagógicas. De igual forma, se identificaron avances significativos en la construcción del concepto de ciudadanía global, además de cómo esta influye en las dinámicas de Guacarí y que pueden ser transformadas. Así, se encontró que la interdisciplinariedad entre la ciudadanía global, CLIL y decolonialidad constituye una alternativa para la resignificación de los desafíos y prácticas educativas en Guacarí. ilustraciones, gráficos, tablas 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12993/5333 Implementación del enfoque CLIL para el fortalecimiento de la planificación curricular y el desarrollo de las competencias comunicativas en Inglés González Marmolejo, Angie Tatiana La enseñanza de una lengua extranjera se considera indispensable para esta era del siglo XXI. El enfoque Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE) permite integrar de manera efectiva el contenido de diferentes disciplinas al mismo tiempo que promueve el desarrollo de habilidades comunicativas en la lengua meta. Se identificó que los elementos curriculares de la institución educativa Ana Julia Holguín de Hurtado no mostraban una articulación apropiada del enfoque CLIL y que la mayoría de los docentes encargados de orientar las asignaturas CLIL en la básica primaria no poseían un amplio conocimiento conceptual sobre el campo de las lenguas extranjeras y las innovaciones metodológicas. Por ende, esta investigación-acción buscó validar socialmente el diseño de una propuesta curricular basada en el enfoque CLIL para el fortalecimiento de la planificación curricular de los docentes de básica primaria. Una encuesta cualitativa, la observación, diarios de campo, el taller de co-creación y de socialización fueron utilizados como instrumentos de recolección de datos. El análisis de los datos permitió identificar y definir que los componentes y principios del enfoque CLIL, como la articulación de un proyecto transversal y la pregunta problematizadora, son los elementos fundamentales que integran la propuesta curricular. Del mismo modo, el análisis de los datos reveló la necesidad de fortalecer el proceso educativo desde la capacitación docente, la generación de escenarios para la creación de materiales didácticos y la promoción de una evaluación formativa que promueva la integración real y efectiva del lenguaje y contenido en las áreas orientadas bajo este enfoque. Por consiguiente, se infiere que las percepciones y experiencias de los docentes contribuyen a la transformación de las realidades educativas, por lo que esta propuesta se convierte en un modelo curricular para la implementación del enfoque CLIL en los escenarios educativos bilingües. ilustraciones, gráficos, tablas 2026-01-01T00:00:00Z