Efectos en el desarrollo de la compresión lectora literal, a través de la utilización del enfoque AICLE, articulado con las ciencias naturales, en los estudiantes del grado quinto

Abstract

The following investigation was development through action-type research in the teaching of a foreign language. The main objective of the work was to implement a didactic sequence based on CLIL, which was articulated with natural sciences and final purpose was to develop the level of literal reading comprehension. The target population was selected under some criteria with a total of 10 students from the fifth grade of the Guillermo Ponce de León Educational Foundation. At the beginning of the investigation, a diagnostic test adapted from the PIRLS-TIMSS tests was developed in order to determine the level of literal reading comprehension in English in the students who are currently in the above grade. After that, a series of 11 interventions based on the CLIL approach was carried out, which was developed in the institution. Among the skills of reading comprehension developed were: the recognition of the lexicon and vocabulary, key words and main ideas. The data were collected using different qualitative instruments, among which are field notes, observation grids and the focus group. The results of the initial test showed that half of the students did not reach the basic performance level in literal reading comprehension. After the implementation, the students obtained a significant improvement due to the activities and strategies developed during the interventions. Thanks to the above, the literal reading comprehension was developed as it was found in the final test.

La siguiente investigación fue desarrollada a través de una investigación de tipo acción en la enseñanza de una lengua extranjera. El trabajo tuvo como fin implementar una secuencia didáctica basada en AICLE la cual estuvo articulada con las ciencias naturales y cuya finalidad era desarrollar el nivel de comprensión lectora literal. La población objeto fue seleccionada bajo algunos criterios con un total de 10 estudiantes del grado quinto de la Fundación Educativa Guillermo Ponce de León. Al inicio de la investigación se realizó un test de diagnóstico adaptado de las pruebas PIRLS-TIMSS con el fin de determinar el nivel de comprensión lectora literal en inglés en los estudiantes que actualmente están en el grado mencionado anteriormente. Posteriormente, se llevaron a cabo una serie de 11 intervenciones basadas en el enfoque Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras el cual fue desarrollado en dicha institución. Entre las habilidades de la comprensión lectora desarrolladas se encontraban: el reconocimiento del léxico y vocabulario, palabras claves e ideas principales. Los datos fueron recolectados utilizando diferentes instrumentos de tipo cualitativo, entre los cuales se encuentran los diarios de campo, las rejillas de observación y el grupo focal. Los resultados del test inicial mostraron que la mitad de los estudiantes no alcanzaron el nivel de desempeño básico en la comprensión lectora literal. Después de la implementación, los estudiantes obtuvieron una mejora significativa debido a las actividades y estrategias desarrolladas durante las intervenciones. Gracias a lo anterior la comprensión lectora literal fue desarrollada tal como se constató en el test Final.