Percepciones de los maestros de inglés frente a la implementación y evaluación del currículo sugerido de Mineducación en básica primaria

Abstract

The following research work reports the results of a qualitative study with a phenomenological design, which had as its general objective to interpret the teachers' perceptions regarding the English Suggested Curriculum 2016 implementation and evaluation proposed by the Colombian Ministry of Education in primary schools. To carry out the investigation, 4 teachers from two public institutions in the city of Tuluá were studied. Likewise, a methodological design of phenomenology proposed by Martínez (2012) composed of three fundamental stages for the development of the study was implemented, where the data was collected through semi-structured interviews and processed through a thematic coding. The processing of information was carried out through the structural stage where first a general reading of the interviews was made, then a delimitation of natural thematic units, afterward then giving rise to emerging categories, and thus the definition of the categories was carried out from the theoretical, the transversal explanation of the topics and finally the final report. Through the processing of information, six categories emerged among which stand out the teaching work in the school, the educational shortcomings in the teaching and the positive and negative experiences of teaching English. The results, understood as the perceptions of the teachers of the study, revealed the inconsistency of the curriculum with the educational context of the institutions, also showing that teachers have no knowledge about the suggested curriculum; they do not feel empowered to carry out a lesson plan consistent with the demands of the curriculum, therefore teachers apply methodologies and teachings isolated from what the Ministry of Education requests; In the same way, the perceptions of the teachers participating in the study reported their low level of training in the English foreign language, becoming an obstacle to the teaching work in the primary classroom

El presente trabajo de investigación reporta los resultados de un estudio cualitativo con método fenomenológico que tuvo como objetivo develar y comprender las percepciones de cuatro docentes de básica primaria frente a la implementación y evaluación del currículo sugerido 2016 por el Ministerio de Educación Nacional en el área de inglés. Para llevar a cabo la investigación se estudiaron a 4 docentes de dos instituciones públicas de la ciudad de Tuluá. Así mismo, se implementó un diseño metodológico de fenomenología propuesto por Martínez (2012), compuesto por tres etapas fundamentales para el desarrollo del estudio, en donde se recolectaron los datos a través de entrevistas semi-estructuradas y se procesaron mediante una codificación temática. El procesamiento de la información se realizó por medio de la etapa estructural donde primero se hizo una lectura general de las entrevistas, después una delimitación de las unidades, luego dando lugar a unas categorías emergentes, y así se llevó a cabo la definición de las categorías desde lo teórico, la explicación transversal de los temas y por último el informe final. Por medio del procesamiento de la información surgieron seis categorías entre las cuales se destacan la labor docente en la escuela, las falencias educativas en la enseñanza y las experiencias positivas y negativas de la enseñanza del inglés. Los resultados, entendido como las percepciones de los docentes sujetos de estudio, revelaron la incoherencia de la malla curricular con el contexto educativo de las instituciones, mostrando además que los docentes a pesar de tener conocimiento sobre el currículo sugerido, no se sienten empoderados para realizar un plan de área coherente a las exigencias de la malla curricular, por lo tanto los maestros aplican metodologías y enseñanzas aisladas de lo que pide el Ministerio de Educación; de igual forma las percepciones de los docentes participantes del estudio manifestaron su bajo nivel de formación en la lengua extranjera inglés, volviéndose este un obstáculo para la labor docente en el aula de clase de primaria.