La incidencia de una secuencia didáctica mediante el aprendizaje basado en proyectos en el desarrollo de la habilidad escrita del idioma inglés como Lengua Extranjera

Abstract

The present research project sought to determine the incidence of a didactic sequence through project-based learning (PBL) in the development of the written ability of the English language as a foreign language. In addition, it was decided to work this skill transversally with the Chair of Peace established in the Basic Standards of Citizen Competence of the Ministry of National Education because the chosen group presented violent characteristics and bad behavior. Being the APB the central axis of the research there were theorists such as Chen & McGrath (2000) who thanks to their postulates on this learning model provided the basis for the development of the research. To achieve this, the qualitative method was used, with an action research design proposed by Kemmis and McTaggart (1988) because it established the parameters for the project to be carried out. First, the KET diagnostic test was administered to 17 fifth grade students of the Juan María Céspedes Educational Institution in Tuluá to know their initial level in the written ability, which yielded low results. Subsequently the interventions began, where students had to work in a “Peace newspaper”. The observation of these activities was recorded through a field diary, and thanks to its use, progress was established in the course of the activities. At the end, the newspapers were exposed to other students of the institution; and the written ability of the students was evaluated again by the same KET test model. These results evidenced attitudinal and behavioral changes in the classroom, as well as the improvement of written abilit

El presente proyecto de investigación buscó determinar la incidencia de una secuencia didáctica mediante el aprendizaje basado en proyectos (ABP) en el desarrollo de la habilidad escrita del idioma inglés como lengua extranjera. Además, se optó por trabajar esta habilidad de manera transversal con la cátedra de la paz establecida en los Estándares básicos de competencia ciudadana del Ministerio de Educación Nacional debido a que el grupo escogido presentaba características violentas y de mal comportamiento. Al ser el ABP el eje central de la investigación se contó con teóricos como Chen & McGrath (2000) quienes gracias a sus postulados sobre este modelo de aprendizaje brindaron las bases en el desarrollo de la investigación. Para lograrlo, se utilizó el método cualitativo, con un diseño de investigación acción propuesto por Kemmis y McTaggart (1988) ya que estableció los parámetros para que el proyecto se llevara a cabo. Primeramente, se realizó la prueba diagnóstica KET a 17 estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa Juan María Céspedes de Tuluá para conocer su nivel inicial en la habilidad escrita, el cual arrojó resultados bajos. Posteriormente se dio inicio a las intervenciones, donde los estudiantes debían trabajar en un periódico artesanal para la paz. La observación de dichas actividades se registró mediante un diario de campo, y gracias a su uso se establecieron los avances en el transcurso de las actividades. Al finalizar, se expusieron los periódicos frente a otros estudiantes de la institución; y se evaluó nuevamente la habilidad escrita de los estudiantes mediante el mismo modelo de prueba KET. Estos resultados evidenciaron cambios actitudinales y de comportamiento en el aula de clases, así como la mejora de la habilidad escrita