Cinco juegos tradicionales americanos para el desarrollo del vocabulario en inglés del grado Prenursery: Un acercamiento desde el enfoque comunicativo

Abstract

The present work was carried out with the objective of determining the incidence of the implementation of a didactic strategy based on the use of five traditional American games to promote the development of vocabulary in English from the communicative approach in initial education in children of 3 and 4 years of the Pre-nursery grade of the Bilingual Hispanic American School, selecting a qualitative methodology and the type of research Action Research (Kemmis, 1988). First, a diagnostic test was performed with the 16 students of the mentioned grade to identify their level of knowledge of a certain English vocabulary using the current evaluation strategies implemented in the educational institution regarding the area plan of the last year, which showed that the majority of students are at the lowest level determined in the evaluation instrument (understands the topic) and it follows that significant learning has not been achieved using the institution's own teaching strategies. Following the above, 10 interventions were programmed in which the classes of the third and fourth period of the institution were taught, implementing the didactic strategy of the five traditional games from the communicative approach and recording in a field journal what was observed in each session to evaluate their performance through an evaluation tool called Vocabulary Checklist 1 by Dawn Syndrome Education International, with their respective adaptations in each of the issues raised.

El presente trabajo se realizó con el objetivo de evaluar la incidencia de la implementación de una estrategia didáctica basada en el uso de cinco juegos tradicionales americanos con respecto al desarrollo del vocabulario en inglés a partir del enfoque comunicativo en la educación inicial en niños del grado Pre-nursery del Colegio Bilingüe Hispanoamericano, seleccionando una metodología cualitativa y el tipo de investigación Action Research (Kemmis, 1988). Primeramente, se realizó una prueba diagnóstica con los 16 estudiantes del grado en mención para identificar su nivel de conocimiento de cierto vocabulario en inglés, utilizando las estrategias de evaluación actuales implementadas en la institución educativa con respecto al plan de área del último año, la cual evidenció que la mayoría de estudiantes se encuentran en el nivel más bajo determinado en el instrumento de evaluación (understands the topic) y se dedujo que las estrategias de enseñanza propias de la institución, no proporcionaban un aprendizaje significativo en los niños.. A raíz de lo expuesto, se programaron 10 intervenciones en las cuales se impartieron las clases del tercer y cuarto periodo de la institución, implementando la estrategia didáctica de los cinco juegos tradicionales desde el enfoque comunicativo y registrando en un diario de campo lo observado en cada sesión para que, posteriormente se analizara su desempeño mediante un instrumento de evaluación llamado Vocabulary Checklist 1 por Dawn Syndrome Education International, con sus respectivas adaptaciones en cuanto a cada una de las temáticas planteadas.