Influencia de una secuencia didáctica basada en las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento y el Aprendizaje Integrado de Contenido y Lenguas Extranjeras para el desarrollo de la Competencia Comunicativa Intercultural

Abstract

Intercultural communicative competence (ICC) is considered a relevant skill for the 21st century in the process of teaching and learning foreign languages and the comprehensive development of students. ICC allows the recognition, respect and acceptance of cultural diversity and the enrichment of cultural identity through interaction and socialization with others in different situations and contexts. Therefore, this study is focused on the incidence of the didactic sequence "Beyond my thoughts" based on learning and knowledge technologies and the content language integrated learning approach for the development of said competence. This quantitative research of experimental design arose from the need to complement the development of communication skills to promote the development of intercultural competence in 32 students of level II of English from the Teens and Adults programs of the UCEVA language Department of the municipality of Tulua. Hence, the “ICC skill to 21st-century” test was applied as a pre-test and post-test to identify and evaluate the level of development of intercultural communicative competence in the participants. The data were analyzed using techniques as descriptive frequencies and independent samples such as intra group and inter group from the SPSS v. 20. The statistical data obtained through the independent samples showed that there were no significant incidents in the development of intercultural communicative competence, thus the null hypothesis was accepted. While, the descriptive results of the frequencies reflected that the implementation of the didactic unit generated a positive impact on the development of this 21st century skill. Owing to, ICC involves both the dimensions of people and those experiences that they experience, thence its evaluation is not limited to tests but to the analysis and reflection that students make of their process in a sequential way when facing their reality.

La competencia comunicativa intercultural (ICC) se considera una habilidad relevante para el siglo XXI en el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras y el desarrollo integral de los estudiantes. ICC permite el reconocimiento, respeto y aceptación de la diversidad cultural y el enriquecimiento de la identidad cultural a través de la interacción y socialización con otros en diferentes situaciones y contextos. Por lo anterior, este estudio está centrado en la incidencia de la secuencia didáctica “Beyond my thoughts” basada en las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento y el enfoque del lenguaje integrado de aprendizaje de contenido para el desarrollo de dicha competencia. Esta investigación cuantitativa de diseño experimental surgió de la necesidad de complementar el desarrollo de habilidades comunicativas para promover el desarrollo de la competencia intercultural en 32 alumnos del nivel II de inglés de los programas Teens and Adults del Departamento de Idiomas de la UCEVA del municipio de Tulua. Por ende, se aplicó el test “ICC skill to 21st-century” como preprueba y posprueba para identificar y evaluar el nivel de desarrollo de la competencia comunicativa intercultural en los participantes. Los datos fueron analizados mediante el uso de técnicas de frecuencias descriptivas y muestras independientes del programa SPSS v. 20. Los datos estadísticos obtenidos mediante las muestras independientes intragrupo e intergrupo evidenciaron que no hubo incidencias significativas en el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural por lo tanto se aceptó la hipótesis nula. Mientras que, los resultados descriptivos de las frecuencias reflejaron que la implementación de la unidad didáctica generó un impacto positivo en el desarrollo de esta habilidad del siglo XXI. Debido a que, ICC involucra tanto las dimensiones del ser humano como aquellas experiencias que vivencia por lo tanto su evaluación no se limita a las pruebas sino al análisis y reflexión que los estudiantes hacen de su proceso de manera secuencial al momento de enfrentar su realidad.