Desarrollo humano integral en estudiantes de educación media
| dc.contributor.advisor | Álvarez Ossa, María Elisa | |
| dc.contributor.author | Franco Hurtado, Helen Patricia | |
| dc.contributor.author | García López, John Stiven | |
| dc.coverage.spatial | Tuluá, Valle del Cauca, Colombia | spa |
| dc.date.accessioned | 2024-04-05T16:18:05Z | |
| dc.date.available | 2024-04-05T16:18:05Z | |
| dc.date.issued | 2023 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.12993/4243 | |
| dc.description | ilustraciones, gráficos, tablas | spa |
| dc.description.abstract | El desarrollo humano integral en estudiantes de educación media tiene como fin crear personas íntegras que puedan manejar las vicisitudes de la vida diaria y hacer una contribución positiva al avance de la sociedad, para ello la educación media debe evolucionar para fomentar el desarrollo humano integral de los estudiantes. El objetivo de este estudio, es analizar los antecedentes y referentes teóricos que aporten a la fundamentación de la categoría desarrollo humano integral en la educación media. En este informe de investigación, se aborda el concepto de desarrollo humano integral en la educación media y se destaca su importancia como herramienta en el aprendizaje educativo dirigido a los estudiantes en su formación integral como individuos conscientes de su entorno. La metodología empleada es de tipo descriptivo-exploratorio, la técnica de recolección de información es el análisis documental y para la sistematización la matriz de doble entrada y la herramienta Vosviewer. Además, se analizaron los principales enfoques y modelos teóricos que han surgido en torno a este tema, y se exploraron los factores determinantes y algunas estrategias que influyen en la formación integral de los estudiantes de la educación media. Los resultados demostraron que los métodos de enseñanza deben utilizarse para promover el desarrollo humano integral de los estudiantes de educación media, y a su vez fomentar su capacidad de pensamiento crítico y creativo, comportamiento responsable y ético, y bienestar físico, emocional y social. | spa |
| dc.description.tableofcontents | INTRODUCCIÓN / CAPÍTULO I / 1.1 Justificación / 1.2 Antecedentes / 1.2.1 Antecedentes Internacionales / 1.2.2 Antecedentes Nacionales / 1.2.3 Antecedentes Locales / 1.3 Planteamiento y Formulación del Problema / Formulación del Problema / 1.4 Objetivos / 1.4.1 Objetivo General / 1.4.2 Objetivos Específicos / CAPÍTULO II / Marco de referencia / 2.1 Marco Teórico Conceptual / 2.1.1 Desarrollo Humano Integral / 2.1.2 Desarrollo Humano Integral en el Contexto Educativo / 2.1.3 Educación / 2.1.4 Características de la Educación. / 2.1.5 Educación Secundaria / 2.2 Marco Contextual / 2.3 Marco Normativo / CAPÍTULO III / 3.1 Metodología / 3.1.1 Enfoque y Método / 3.1.2 Alcance de la Investigación / 3.1.3 Instrumentos / 3.1.4 Técnicas de Sistematización de Información / 3.1.4.1 Software VOSviewer: / 3.1.4.2 La matriz de doble entrada: / 3.1.5 Criterios de selección / CAPÍTULO IV / Resultados / 4.1 Descripción de Resultados / 4.2 Aportes Teóricos de los Antecedentes Consultados / 4.3 Aportes Metodológicos de los Antecedentes Consultados / 4.4 Propósitos del Desarrollo Humano Integral / 4.5 Factores influyentes en el DHI de los Estudiantes de Educación Media / 4.6 Estrategias Pedagógicas para la Educación Integral Implementadas en la Educación Media en Colombia/ 4.7 Análisis y Discusión de Resultados / Conclusiones / Recomendaciones / Referencias Bibliográficas / | spa |
| dc.format | spa | |
| dc.format.extent | 148 páginas | spa |
| dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
| dc.language.iso | spa | spa |
| dc.rights | Derechos reservados - Unidad Central del Valle del Cauca | spa |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 | * |
| dc.title | Desarrollo humano integral en estudiantes de educación media | spa |
| dc.type | bachelor thesis | spa |
| dc.rights.license | Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) | * |
| dcterms.audience | Público general | spa |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAccess | spa |
| dc.publisher.program | Licenciatura en Lenguas Extranjeras con énfasis en Inglés | spa |
| dc.publisher.faculty | Facultad de Ciencias de la Educación | spa |
| dc.type.local | Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado | spa |
| dc.description.degreename | Licenciado (a) en Lenguas Extranjeras con énfasis en Inglés | spa |
| dc.description.degreelevel | Pregrado | spa |
| dc.identifier.instname | Instname:Unidad Central del Valle del Cauca | spa |
| dc.identifier.reponame | reponame:Repositorio Institucional Unidad Central del Valle del Cauca | spa |
| dc.identifier.repourl | repourl:https://repositorio.uceva.edu.co/ | |
| dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f | spa |
| dc.rights.local | Abierto (Texto Completo) | spa |
| dc.type.content | Text | spa |
| dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis | spa |
| dc.type.version | info:eu-repo/semantics/acceptedVersion | spa |
| dc.subject.proposal | Desarrollo humano | spa |
| dc.subject.proposal | Educación media | spa |
| dc.subject.proposal | Estudiantes | spa |
| dc.subject.proposal | Desarrollo integrado | spa |
| dc.subject.proposal | Educación | spa |
| dc.subject.proposal | Enseñanza secundaria | spa |
| dc.rights.coar | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | spa |
| dc.coverage.city | Tuluá | spa |
| dc.type.coarversion | http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa | spa |
| dcterms.audience.professionaldevelopment | Pregrado | spa |
| dcterms.audience.professionaldevelopment | Especialización | spa |
| dc.relation.references | Acevedo, Y., Valencia, A., Piedrahita, L., Gómez, S., & Arias, C. (2019). Alternativas para modelos de gestión del conocimiento en Instituciones de Educación Superior. Revista chilena de ingeniería Ingeniare, 27(3), 410-420. https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-33052019000300410 | spa |
| dc.relation.references | Aldeco, R. (2021). Qué es la metodologia y cómo se aplica. Revista Aleph, 1-13. https://aleph.org.mx/que-es-la-metodologia-y-como-se-aplica | spa |
| dc.relation.references | Arias, J., & Arias, M. (2020). Necesidad de una formación integral en estudiantes de primeros años de ingeniería civil. Revista In Crescendo, 11(3), 277-294. https://revistas.uladech.edu.pe/index.php/increscendo/article/view/2178. | spa |
| dc.relation.references | Blancas, E. (2018). Educación y desarrollo social. Revista Horizonte de la Ciencia, 8(14), 113-121. https://www.redalyc.org/journal/5709/570960866008/html/. | spa |
| dc.relation.references | Blanco, A. (2020). La importancia de las Artes en la educación de la nación y el individuo. Revista debates por la historia, 8(1), 17-40. https://www.redalyc.org/journal/6557/655768522002/html/. | spa |
| dc.relation.references | Cabrera, A. (2021). Antropología del desarrollo y ecología integral en el buen vivir. Revista Medicina y ética, 32(3), 801–839. https://revistas.anahuac.mx/bioetica/article/view/774. | spa |
| dc.relation.references | Cálix, Á., Sosa, E., Quirós, A., Moreno, J., Morales, R., & García, S. (2021). La pandemia de covid-19: efectos sobre el desarrollo humano sostenible y medidas tomadas para enfrentarla. Publicación de Panorama Regional, 4, 1-49. https://repositorio.conare.ac.cr/bitstream/handle/20.500.12337/8101/PEN_informe_estado_nacion_capitulo_4_2021.pdf?sequence=7&isAllowed= | spa |
| dc.relation.references | Carballo, L. (2022). El significado del totalitarismo en el pensamiento de Hannah Arendt. Revista Ciencia y Academia(4), 1-63. https://revistas.ucatolicaluisamigo.edu.co/index.php/CYA/article/view/4141/3978. | spa |
| dc.relation.references | Castro, E., Guateque, J., & Londoño, P. (2023). Importancia y relación entre la educación integral, la calidad y la equidad educativa, y el directivo docente. Revista Electrónica En Educación Y Pedagogía, 6(11), 262-280. https://revedupe.unicesmag.edu.co/index.php/EDUPE/article/view/283. | spa |
| dc.relation.references | Constitución Política de Colombia . (2021). Título 2 - De los derechos, las garantías y los deberes. 1-2. https://www.valledelcauca.gov.co/loader.php?lServicio=Tools2&lTipo=viewpdf&id=51501. | spa |
| dc.relation.references | Departamento Administrativo Nacional de Estadística [DANE]. (2021). Boletín técnico educación formal. Colombia: p. 1-38. https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/boletines/educacion/bol_EDUC_20.pdf. | spa |
| dc.relation.references | Duque, H., & Garizado, P. (2021). Colombia: Medición del índice de desarrollo humano municipal. Revista De Economía & Administración, 17(2), 61-80. https://revistas.uao.edu.co/ojs/index.php/REYA/article/view/322. | spa |
| dc.relation.references | Fernández, D., Banay, J., Cámaco, D., Alegre, J., & Breña, Á. (2022). Logros de aprendizaje y desarrollo de competencias a través de la evaluación formativa. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación Horizontes, 6(23), 418-428. https://revistahorizontes.org/index.php/revistahorizontes/article/view/481/933 | spa |
| dc.relation.references | González, A., & Molero, M. (2021). Las habilidades sociales y su relación con otras variables en la etapa de la adolescencia: una revisión sistemática. Revista Iberoamericana de Psicología, 15(1), 113–123. https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.15111. | spa |
| dc.relation.references | Manchego, E. (2020). Aportes teóricos sobre la construcción del conocimiento en Educación Media General venezolana. Revista Ciencias de la Educación, 30(56), 121-148. http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/55/art06.pdf. | spa |
| dc.relation.references | Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2020). Orientaciones generales para fomentar la participación efectiva de las familias en el derecho a la educación inclusiva de niñas, niños y adolescentes. Colección Promover trayectorias educativas completas de niñas, niños y adolescentes con discapacidad, en el marco de la educación inclusiva y de calidad, 1-67. https://colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2020-12/Orientaciones%20Participacio%CC%81n%20Familias.pdf. | spa |
| dc.relation.references | Naranjo, M., Tobón, G., Cardona, H., & Rivera, J. (2021). Desarrollo Humano y Social. Institución Universitaria Pascual Bravo Red Educativa Digital Descartes de Colombia, 1-174. https://proyectodescartes.org/iCartesiLibri/materiales_didacticos/Desarrollo_Humano/index.html. | spa |
| dc.relation.references | Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO]. (2020). Informe CEPAL, OREALC y UNESCO: La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. Informe Covid-19 CEPAL - UNESCO, 1-4. https://www.iesalc.unesco.org/2020/08/25/informe-cepal-y-unesco-la-educacion-en-tiempos-de-la-pandemia-de-covid-19/. | spa |
| dc.relation.references | Palomá, D., Rincón, L., & Tokika, G. (2022). El Desarrollo Humano Integral de los niños y niñas en los primeros años de la básica primaria desde una perspectiva filosófica a partir del Enfoque Capacidades Humanas propuesto por Martha Nussbaum. Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional, 1-127. http://repository.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/16843?show=full. | spa |
| dc.relation.references | Plan Nacional Decenal de Educación 2016-2026. (2019). Estrategia de Monitoreo y Evaluación del Plan Nacional. 1-42. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-392916_recurso_1.pdf. | spa |
| dc.relation.references | Ríos, J. (2021). La disrupción a la educación y el futuro de los profesores. Revista A tiempo MX, 1-22. https://www.atiempo.mx/destacadas/la-disrupcion-a-la-educacion-y-el-futuro-de-los-profesores-por-javier-rios/ | spa |
| dc.relation.references | Sánchez, M. (2018). Las matrices o tablas de doble entrada: una aplicación práctica en las investigaciones de diseño. Revista de los metodos y las maneras(3), 107-112. http://zaloamati.azc.uam.mx/handle/11191/6373. | spa |
| dc.relation.references | Torrecilla, E., Gamazo, A., & Sñanchez, J. (2022). La orientación educativa en España: mapeo sobre su estado actual (2010-2019). Revista Educación en la Sociedad del Conocimiento, 23, 1-17. https://repositorio.grial.eu/bitstream/grial/2565/1/07.pdf. | spa |
| dc.relation.references | Touriñán, J. (2019). La relación educativa es un concepto con significado propio que requiere concordancia entre valores y sentimientos en cada interacción. Revista Sopia(26), 223-278. https://sophia.ups.edu.ec/index.php/sophia/article/view/26.2019.07. | spa |
| dc.relation.references | Velásquez, A. (2019). Teoría del Desarrollo Humano en Jerome Bruner: De la Psicología Cognitiva a la Psicología Cultural. Revista de Psicología GEPU, 10(2), 214-223. https://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=15248. | spa |
| dc.relation.references | Viteri, D., Gómez, C., Álvarez, G., Álvrez, L., & Ponce, D. (2020). Las estrategias gerenciales para el desarrollo humano integral en la universidad. Revista Conrado, 16(75), 431-438. http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v16n75/1990-8644-rc-16-75-431.pdf. | spa |
| dc.relation.references | Yanes, B., Alegría, M., & Donald, E. (2020). La educación: factor principal para el desarrollo local. Revista Edusol, 20(72), 15-31. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729-80912020000300015 | spa |
| dc.subject.keywords | Human development | eng |
| dc.subject.keywords | Secondary education | eng |
| dc.subject.keywords | Students | eng |
| dc.subject.keywords | Integrated development | eng |
| dc.subject.keywords | Education | eng |
| dc.subject.keywords | Secondary education | eng |
| dc.description.abstractenglish | Integral human development in secondary education students aims to create integral people who can handle the vicissitudes of daily life and make a positive contribution to the advancement of society, for this, secondary education must evolve to promote the integral human development of students. The objective of this study is to analyze the background and theoretical references that contribute to the foundation of the category of integral human development in secondary education. In this research report, the concept of integral human development in secondary education is addressed and its importance as a tool in educational learning aimed at students in their integral formation as individuals aware of their environment is highlighted. The methodology used is descriptive-exploratory, the information collection technique is documentary analysis and for the systematization the double entry matrix and the Vosviewer tool. In addition, the main approaches and theoretical models that have emerged around this topic were analyzed, and the determining factors and some strategies that influence the comprehensive training of secondary education students were explored. The results showed that teaching methods should be used to promote the integral human development of high school students, and in turn foster their capacity for critical and creative thinking, responsible and ethical behavior, and physical, emotional, and social well-being. | eng |
Files in this item
This item appears in the following Collection(s)
Except where otherwise noted, this item's license is described as Derechos reservados - Unidad Central del Valle del Cauca