Las habilidades que permiten razonar críticamente como activación del componente motivacional y disposicional para desarrollar el pensamiento crítico a través de situaciones cotidianas (instrumento HCTAES de Halpern) en estudiantes de dos programas académicos de la UCEVA
| dc.contributor.advisor | Caicedo Saldaña, Heberth | |
| dc.contributor.advisor | Mina Gómez, Paola Andrea | |
| dc.contributor.author | Hortua Franco, Alejandra | |
| dc.coverage.spatial | Tuluá, Valle del Cauca, Colombia | spa |
| dc.date.accessioned | 2024-05-23T16:23:06Z | |
| dc.date.available | 2024-05-23T16:23:06Z | |
| dc.date.issued | 2023 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.12993/4352 | |
| dc.description | ilustraciones, gráficos, tablas | spa |
| dc.description.abstract | Este estudio es de tipo descriptivo, sobre las condiciones que hacen que los estudiantes piensen críticamente; Bajo el objetivo común de “Caracterizar habilidades que capaciten a los estudiantes para razonar críticamente, los programas de licenciatura en lenguas extranjeras con énfasis en inglés y diplomados en educación física, recreación y deporte, Facultad de Ciencias de la Educación de la UCEVA, a través de la aplicación del prueba HCTAES (Evaluating Critical Thinking Through Everyday Situations, propuesto por Halpern, 2016) Los resultados encontrados permiten establecer la tendencia que hace que los estudiantes tomen una serie de decisiones que apoyen el uso de recursos cognitivos, para ejercitar habilidades y desarrollarlas con conocimientos establecidos y correctamente aplicados. Es probable que los procesos y reglas de los programas en estudio creen un espacio para exhibir este tipo de pensamiento crítico. | spa |
| dc.description.tableofcontents | Resumen / Abstract / Introducción / Capítulo I. Planteamiento del problema / 1.1. Contextualización del problema / 1.2 Justificación / 1.3 Pregunta de Investigación / 1.4 Objetivos / 1.4.1 Objetivo General / 1.4.2 Objetivos específicos / Capítulo II. Marco Referencial / 2.1 Marco de antecedentes / 2.1.1 Internacional / 2.1.2 Nacional / 2.1.3 Regional-local / 2.2. Marco teórico / 2.2.1 El pensamiento / 2.2.2 Procesos de pensamiento / 2.2.3 Habilidades básicas de pensamiento / 2.2.4 Habilidades superiores de pensamiento / 2.2.5 Generalidades sobre las disposiciones de pensamiento y motivación / 2.2.6 Características intelectuales esenciales / 2.2.7 Destreza de comprobación de hipótesis / 2.2.8 Destreza de razonamiento verbal / 2.2.9 Destreza de análisis de argumentos / 2.2.10 Destreza de probabilidad e incertidumbre / 2.2.11 Destreza de toma de decisiones y resolución de problemas / Capítulo III. Diseño Metodológico / 3.1 Diseño de la investigación / 3.2 Descripción datos sociodemográficos generales / Capítulo IV. Análisis y discusión de resultados / 4.1. Destreza de evaluación de hipótesis / 4.2. Destreza de procesamiento verbal / 4.3. Destreza de análisis de argumentos / 4.4. Destreza de probabilidad e incertidumbre / 4.5. Destreza de toma de decisiones y resolución de problemas / 4.6. Pensamiento crítico valoración general facultad de educación / 4.7. Componente motivacional y disposicional / 4.7.1. Estado de conciencia / 4.7.2. Esfuerzo cognitivo / 4.8. Disposiciones motivacionales por facultad / Conclusiones / Recomendaciones / Referencias bibliográficas | spa |
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| dc.format.extent | 75 páginas | spa |
| dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
| dc.language.iso | spa | spa |
| dc.rights | Derechos reservados - Unidad Central del Valle del Cauca | spa |
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| dc.title | Las habilidades que permiten razonar críticamente como activación del componente motivacional y disposicional para desarrollar el pensamiento crítico a través de situaciones cotidianas (instrumento HCTAES de Halpern) en estudiantes de dos programas académicos de la UCEVA | spa |
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| dc.publisher.faculty | Facultad de Ciencias de la Educación | spa |
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| dc.subject.proposal | Habilidades | spa |
| dc.subject.proposal | Pensamiento | spa |
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| dc.subject.proposal | Razonamiento | spa |
| dc.subject.proposal | Argumento | spa |
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| dc.contributor.orcid | Hebert Caicedo Saldaña [0000-0003-2609-3383] | spa |
| dc.contributor.orcid | Paola Andrea Mina Gómez [0000-0003-3523-183X] | spa |
| dc.relation.indexed | Redcol | spa |
| dc.relation.indexed | La Referencia | spa |
| dc.relation.indexed | Google Scholar | spa |
| dc.relation.indexed | ROAR | spa |
| dc.subject.keywords | Skills | spa |
| dc.subject.keywords | Thinking | spa |
| dc.subject.keywords | Hypothesis | spa |
| dc.subject.keywords | Reasoning | spa |
| dc.subject.keywords | Argument | spa |
| dc.subject.keywords | Decision making | spa |
| dc.subject.keywords | Problem solving | spa |
| dc.description.abstractenglish | This study aims to explain the conditions that lead students to think critically. Under the common goal of "characterizing skills that enable students to reason critically", an undergraduate course in a foreign language with an emphasis on English and a diploma in physical education, leisure and sports are offered at the UCEVA Faculty of Education. It is implemented. The HCTAES Test (Assessment of Critical Thinking in Everyday Situations, proposed by Halpern, 2016) Finds results that prompt students to make a series of decisions that support their use of cognitive resources, exercise of skills, and inform them. You can notice the tendency to compare with the other. And correctly applied to develop knowledge. The processes and rules of the considered program should create space for this type of critical thinking to be exercised. | spa |
| dc.title.titleenglish | The skills that enable critical reasoning such as activation of the motivational and dispositional component to develop critical thinking through everyday situations (Halpern's HCTAES instrument) in students of two academic programs at UCEVA | spa |
| dc.contributor.cvlac | Hortua Franco Alejandra | spa |
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