La enseñanza problémica como estrategia pedagógica en el protocolo de atención para estudiantes con dificultades de convivencia escolar
| dc.contributor.advisor | José Antonio, Rave Sáenz | |
| dc.contributor.advisor | Salcedo Mosquera, Julián David | |
| dc.contributor.author | Portilla Limas, Jairo Alfonso | |
| dc.coverage.spatial | Tuluá, Valle del Cauca, Colombia | spa |
| dc.date.accessioned | 2024-07-23T22:05:21Z | |
| dc.date.available | 2024-07-23T22:05:21Z | |
| dc.date.issued | 2024 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.12993/4626 | |
| dc.description | ilustraciones, gráficos, tablas | spa |
| dc.description.abstract | La investigación analizó las contribuciones de la enseñanza problémica como estrategia pedagógica en el protocolo de atención para estudiantes con dificultades de convivencia escolar tipo II en la IE Técnica Industrial de Tuluá, Valle del Cauca, año 2024. Desde un enfoque cualitativo e interpretativo, utilizando el estudio de caso como método investigativo, se comprendieron las experiencias de los estudiantes a través de la observación participante y entrevistas abiertas. El análisis de contenido y la triangulación validaron los hallazgos, mostrando una mejora en competencias ciudadanas, habilidades de resolución pacífica de conflictos y actitudes hacia la justicia restaurativa. Los estudiantes demostraron una capacidad mejorada para dialogar, colaborar y resolver conflictos pacíficamente. La estrategia promovió una alta participación y colaboración, creando un ambiente de respeto y trabajo en equipo. Se concluye que la enseñanza problémica es eficaz para atender situaciones de convivencia escolar tipo II, que refiere la ley 1620 de 2013, fomentando la participación activa, el pensamiento crítico, contribuyendo a una convivencia escolar más armoniosa y constructiva. | spa |
| dc.description.tableofcontents | Introducción / 1. Marco referencial / 1.1 Marco conceptual / 1.1.1 Convivencia escolar / 1.1.2 Resolución de conflictos / 1.1.3 Protocolo de Atención / 1.1.4 La enseñanza problémica / 1.1.5 Estrategia pedagógica / 1.2 Marco legal / 1.3 Marco teórico / 1.3.1 La escuela como espacio de convivencia / 1.3.2 El conflicto escolar como oportunidad de aprendizaje / 1.3.3 Violencia escolar y sus manifestaciones / 1.3.4 La enseñanza problémica como estrategia pedagógica en el protocolo de atención / 2. Metodología / 2.1 Tipo de investigación / 2.2 Método / 2.3 Alcance / 2.4 Población / 2.5 Muestra / 2.6 Técnicas e instrumentos para recolección de la información / 2.6.1 Observación participante / 2.6.2 Entrevista abierta / 2.7 Técnicas de procesamiento y análisis de la información / 2.7.1 Análisis de contenido / 2.7.2 Triangulación de la información / 3. Resultados / 3.1 Categoría de convivencia escolar / 3.2 Categoría estrategia pedagogía / 3.3 Categoría enseñanza problémica / 3.4 Análisis y discusión de resultados / 4. Conclusiones / 5. Recomendaciones / Referencias / Apéndices / | spa |
| dc.format | spa | |
| dc.format.extent | 98 páginas | spa |
| dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
| dc.language.iso | spa | spa |
| dc.rights | Derechos reservados - Unidad Central del Valle del Cauca | spa |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 | * |
| dc.title | La enseñanza problémica como estrategia pedagógica en el protocolo de atención para estudiantes con dificultades de convivencia escolar | spa |
| dc.type | master thesis | spa |
| dc.rights.license | Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) | * |
| dcterms.audience | Público general | spa |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAccess | spa |
| dc.publisher.program | Maestría en Pedagogía | spa |
| dc.publisher.faculty | Facultad de Ciencias de la Educación | spa |
| dc.type.local | Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría | spa |
| dc.description.degreename | Magister en Pedagogía | spa |
| dc.description.degreelevel | Maestría | spa |
| dc.identifier.instname | Instname:Unidad Central del Valle del Cauca | spa |
| dc.identifier.reponame | reponame:Repositorio Institucional Unidad Central del Valle del Cauca | spa |
| dc.identifier.repourl | repourl:https://repositorio.uceva.edu.co/ | |
| dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc | spa |
| dc.rights.local | Abierto | spa |
| dc.type.content | Text | spa |
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| dc.subject.proposal | Estrategia pedagógica | spa |
| dc.subject.proposal | Enseñanza problémica | spa |
| dc.subject.proposal | Convivencia escolar | spa |
| dc.subject.proposal | Protocolos de atención | spa |
| dc.subject.proposal | Resolución de conflictos | spa |
| dc.rights.coar | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | spa |
| dc.coverage.city | Tuluá | spa |
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| dcterms.audience.professionaldevelopment | Pregrado | spa |
| dcterms.audience.professionaldevelopment | Especialización | spa |
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| dc.contributor.orcid | https://orcid.org/0009-0001-1392-0100 | spa |
| dc.contributor.orcid | https://orcid.org/0000-0003-1600-5060 | spa |
| dc.subject.keywords | Pedagogical strategy | eng |
| dc.subject.keywords | Problematic teaching | eng |
| dc.subject.keywords | School coexistence | eng |
| dc.subject.keywords | Care protocols | eng |
| dc.subject.keywords | Conflict resolution | eng |
| dc.description.abstractenglish | The research analyzed the contributions of problem teaching as a pedagogical strategy in the care protocol for students with type II school coexistence difficulties at the Industrial Technical IE of Tulua, Valle del Cauca, in 2024. From a qualitative and interpretive approach, using the case study as a research method, the students' experiences were understood through participant observation and open interviews. Content analysis and triangulation validated the findings, showing an improvement in citizenship competencies, peaceful conflict resolution skills, and attitudes toward restorative justice. Students demonstrated an improved ability to dialogue, collaborate, and resolve conflicts peacefully. The strategy promoted high participation and collaboration, creating an environment of respect and teamwork. It is concluded that problematic teaching is effective in addressing type II school coexistence situations, as referred to in Law 1620 of 2013, promoting active participation and critical thinking, contributing to a more harmonious and constructive school coexistence. Keywords: pedagogical strategy, problematic teaching, school coexistence, care protocols, conflict resolution. | eng |
| dc.contributor.cvlac | https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001504837 | spa |
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