Students' Perception from the Bachelor of Arts in Foreign Languages with Emphasis in English Program at Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA) Regarding Peer Feedback on the Pedagogical Practice Subject

Abstract

Este estudio analiza las percepciones de 275 estudiantes del programa de Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés de la Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA) sobre el uso de la retroalimentación entre pares en sus prácticas pedagógicas, desde primer hasta noveno semestre. Mediante un diseño metodológico mixto de tipo convergente, se recolectaron datos cuantitativos y cualitativos mediante un cuestionario validado, complementándose con un contraste por medio de observaciones de tipo descriptivo-comparativo. Los resultados mostraron una alta valoración del impacto cognitivo (M=5,61) en la práctica investigativa y el impacto profesional (M=5,82) en la práctica de inmersión, así como el fortalecimiento de habilidades colaborativas (M=5,95). Sin embargo, la dimensión socioafectiva obtuvo los puntajes más bajos (M=4,42) en primer semestre, reflejando emociones como ansiedad, inseguridad y baja autoestima. A nivel cualitativo se analizaron ventajas y desventajas de esta estrategia donde los estudiantes destacaron la mejora del pensamiento crítico, la reflexión y la preparación profesional, pero también reportaron tensiones por comentarios poco asertivos y falta de preparación para dar retroalimentación. Esto evidenció una evolución perceptiva a lo largo de la formación de los futuros docentes del programa, reforzando la necesidad de implementar estrategias institucionales que fortalezcan esta práctica desde etapas tempranas para obtener resultados efectivos en su implementación. El estudio ofrece recomendaciones prácticas para mejorar la calidad del feedback, fomentar la seguridad emocional y asegurar su implementación sistemática como parte de la evaluación formativa.