Estrategias didácticas activas para el aprendizaje significativo de Ciencias Sociales en el aula multigrado de 3.º, 4.º y 5.º de la Institución Educativa Gimnasio del Pacífico sede José Eustasio Rivera, en el año 2025

Abstract

La presente investigación surgió de la necesidad de mejorar las prácticas educativas memorísticas predominantes en la enseñanza de las ciencias sociales en contextos rurales, para avanzar hacia un aprendizaje significativo mediante el uso de estrategias didácticas activas, desarrollado durante el año 2025 en el aula multigrado de tercero, cuarto y quinto de la Institución Educativa Gimnasio del Pacífico, sede José Eustasio Rivera, ubicada en el área rural del municipio de Tuluá (Valle del Cauca). Fundamentado teóricamente en el aprendizaje significativo de Ausubel (1963), desde la importancia de relacionar los nuevos conocimientos con las estructuras cognitivas previas. Esto se articula con los aportes de Montessori (2002) sobre la construcción activa del conocimiento y el aprendizaje autónomo, A su vez, estos planteamientos se complementan con la pedagogía crítica de Freire (1968), el valor del diálogo y la contextualización sociocultural del aprendizaje. Desde un enfoque cualitativo, con método de investigación-acción educativa, se emplearon diarios de campo y cuestionarios para la recolección y el análisis de la información, la cual fue posteriormente sistematizada mediante análisis de contenido. Este proceso permitió identificar las principales limitaciones didácticas y diseñar una unidad didáctica contextualizada, que integró estrategias lúdicas, colaborativas y situadas en la realidad territorial y cultural de los estudiantes. Finalmente, los resultados evidencian que la activación intencional de conocimientos previos y las mediaciones pedagógicas lúdicas y cooperativas favorecen significativamente la participación activa y la construcción de aprendizajes. Estas estrategias mejoraron el dominio de contenidos de ciencias sociales, promovieron el sentido de pertenencia, la identidad cultural y el arraigo territorial, permitiendo a los estudiantes conectar los aprendizajes escolares con la cotidianidad, valorar su entorno y fortalecer su autoestima como sujetos capaces de conocer y transformar su realidad.