Construcción de una propuesta curricular basada en estrategias multimodales con énfasis en lengua de señas, para contribuir al aprendizaje de las ciencias sociales desde la educación inclusiva en la institución educativa Julia Restrepo del municipio de Tuluá en el año 2025

Abstract

Este trabajo investigativo tuvo como objetivo general diseñar los lineamientos curriculares de una propuesta curricular de educación inclusiva, basada en estrategias multimodales, con énfasis en la lengua de señas, para el aprendizaje de las ciencias sociales en la institución educativa, Julia Restrepo de la ciudad de Tuluá, en el año 2025. se llevó a cabo desde una metodología cualitativa con diseño complementario y el método toma principios de la reflexibilidad etnográfica y algunos principios de las teorías fundamentadas desde la comparación constante y la saturación teórica, como una estrategia para el análisis de los datos recolectados. Entre los hallazgos más relevantes se identificó, en primer lugar, que desde los resultados de educación inclusiva, a pesar de que los planteamientos conceptuales y fundamentados de la inclusión dentro de la institución están alineados y acortes a las normativas hacia los planteamientos teóricos actuales, la institución todavía se encuentran en un nivel inicial dentro de la implementación de la misma, en segundo lugar, teniendo en cuenta la lengua de señas como otra de las categorías relevantes de este trabajo investigativo, se permite concluir que conceptualmente la lengua de señas, cierre reconocida como una herramienta inclusiva, pero a su vez no se encuentra implementada dentro del currículo o las prácticas educativas de la institución, y en tercer lugar, tenemos a la multimodalidad que revela que esta sí aparece dentro de los documentos institucionales y las propuestas curriculares y pedagógicas que fueron analizadas más, sin embargo, los docentes, reconocen el valor del uso de estas estrategias o 15 herramientas, pero no cuentan con una guía o una orientación dentro de la institución para que la incorporación de estas mismas se dé de una manera menos sistemática y mucho más activa; al igual que los estudiantes, quienes consideran también que frente a esta categoría la institución se encuentra en una fase de desarrollo inicial pero refleja una oportunidad para reforzarla y fortalecerla al integrarla con nuevas estrategias que respondan de una manera más directa y efectiva a las necesidades existentes de los educandos y los educadores. Por último, se diseña una propuesta curricular que cuenta con fundamentación pedagógica y curricular, principios orientadores de la propuesta, objetivos de la propuesta, población a la que va dirigida, lineamientos metodológicos utilizados, secuencia didáctica multimodal modelo para el desarrollo de contenido de ciencias sociales, orientaciones para la evaluación, impacto esperado de la propuesta y recomendaciones institucionales. Además, esta propuesta al reconocer la diversidad como una característica propia y esencial dentro de las aulas de clase, integra estrategias multimodales, el constructivismo, el aprendizaje colaborativo, el uso de la lengua de señas y los ajustes razonables para la búsqueda y la garantización del acceso, la participación y el aprendizaje significativo para todos los educandos y educadores de los grados sexto y séptimo de la institución educativa Julia Restrepo.