Prácticas incluyentes y excluyentes del estamento docente de los pregrados de la Facultad de Ciencias de la Educación en la Unidad Central del Valle del Cauca en el año 2025

Abstract

En Colombia, se puede definir que en las instituciones de educación superior es necesario implementar investigaciones que comprendan el fenómeno de la inclusión-exclusión, para así, poder desarrollar transformaciones profundas que promuevan la inclusión de personas y grupos que históricamente han sido vulnerados (Martínez-Sarmiento, 2023; Rodríguez-Otero, 2023). En la Facultad de Ciencias de la Educación de la Unidad Central Valle del Cauca (UCEVA), se hizo necesario conocer cómo se vive este fenómeno dentro de las diferentes licenciaturas de modalidad presencial que componen a esta unidad. Para esto, se planteó como objetivo general comprender las prácticas incluyentes y excluyentes del estamento docente de la Facultad de Ciencias de la Educación en la Unidad Central del Valle del Cauca en el año 2025. Se realizó desde un enfoque cualitativo con principios complementarios (Murcia Peña & Jaramillo Echeverry, 2008). La cual, se aplicó a una muestra convencional e intencional, un análisis documental de lo adscrito institucionalmente, una encuesta que buscó generalizar las percepciones de los docentes sobre estas prácticas, por último, entrevistas que profundizaron la comprensión de esta realidad social. Los resultados evidenciaron que a pesar de las políticas de la universidad se presenta un bajo conocimiento por parte de los docentes. Asimismo, en los microcurrículos no se reflejan ajusten razonables para las poblaciones diversas. Respecto a la percepción docente hacia la educación inclusiva, es positiva con una alta disposición para apoyar programas incluyentes. En conclusión, las prácticas del estamento docente de esta unidad académica están mediadas por factores estructurales, formativos y normativos.