Propuesta pedagógica interestructurante para potenciar competencias socioemocionales en estudiantes de noveno semestre de enfermería de la UCEVA

Abstract

Esta investigación tuvo como objetivo comprender los cambios en las competencias socioemocionales de estudiantes de noveno semestre del programa de enfermería de la UCEVA tras implementar una propuesta interestructurante basada en talleres reflexivos. Se desarrolló un estudio cualitativo con diseño de estudio de caso, en el sentido planteado por Robert K. Yin, al analizar un fenómeno contemporáneo en su contexto real mediante múltiples fuentes y triangulación. La intervención se realizó en el segundo semestre de 2025 mediante tres talleres aplicados al grupo: en el primero participaron 20 estudiantes, en el segundo 18 y en el tercero 15; aunque se convocó a todos, para el análisis en profundidad se priorizaron tres estudiantes que asistieron a los tres encuentros. La información se recolectó con un cuestionario tipo Likert como apoyo complementario a los datos cualitativos y con guías de observación, diarios de campo y micro-relatos; el análisis fue manual, con depuración y organización por categorías. En el diagnóstico emergió un perfil socioemocional heterogéneo: pese a una autopercepción favorable en empatía y trabajo en equipo, se evidenciaron tensiones en escucha activa, metacognición, manejo de la presión asistencial, responsabilidad ética y delimitación entre vida personal y práctica clínica. Tras la intervención, los registros mostraron avances en autoconciencia, autorregulación emocional y comunicación asertiva, así como mayor reconocimiento de necesidades propias y toma de decisiones ante dilemas del cuidado. Se concluye que la propuesta es pertinente para la formación clínica y, al fortalecerse curricularmente, puede favorecer profesionales críticos y emocionalmente competentes, promoviendo un cuidado humanizado y sostenible.