Linguistic colonialism in an English textbook used at the Bachelor of Arts in Foreign Languages from UCEVA

Abstract

Esta investigación adoptó un enfoque cualitativo con alcance descriptivo para analizar el colonialismo lingüístico en un libro de inglés utilizado en el programa de Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés de la Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA). A través de investigación documental, se examinó el libro de texto Pearson New Language Leader Elementary para identificar cómo su contenido refleja y perpetúa legados coloniales. El análisis evidenció que el inglés funciona no solo como herramienta comunicativa, sino también como marcador de prestigio, éxito y modernidad global, privilegiando epistemologías occidentales y relegando perspectivas locales. Se destacaron características del colonialismo lingüístico: invisibilidad del contenido cultural local; construcción de estudiantes como receptores pasivos; visión colonial sobre género y diversidad sexual; clase social como fuente de marginalización; y presentación del inglés como vía de progreso académico y profesional. Estos elementos se inscriben en los marcos de Colonialidad del Ser, del Conocimiento y del Poder, mostrando cómo los materiales transmiten perspectivas ideológicas bajo apariencia de neutralidad. Los hallazgos subrayan la necesidad de enfoques pedagógicos decoloniales, adaptando libros globales al contexto local, integrando epistemologías colombianas y latinoamericanas, y promoviendo la creación de materiales contextualizados, para lograr una educación en inglés más equitativa y socialmente transformadora.