Estrategia didáctica basada en la IA y las percepciones de los profesores para el desarrollo del pensamiento crítico: Un estudio de caso en el Colegio Campestre San Juan de la Loma, Tuluá

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito diseñar una estrategia didáctica mediada por inteligencia artificial, a partir de las percepciones de los docentes, para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación media del Colegio Campestre San Juan de la Loma, Tuluá, en el área de Ciencias Sociales. El estudio surge ante el bajo desempeño en habilidades de interpretación, argumentación y comprensión, evidenciado en el análisis institucional de los resultados de las pruebas SABER 11 correspondientes a los años 2023 y 2024. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con diseño de estudio de caso y alcance descriptivo–propositivo. Se emplearon como técnicas una matriz de revisión bibliográfica y de recursos web y una entrevista semiestructurada a docentes de educación media, lo que permitió identificar herramientas de inteligencia artificial pertinentes y analizar sus percepciones frente al uso pedagógico de estas tecnologías. Los resultados evidenciaron que los docentes reconocen la inteligencia artificial como una herramienta de apoyo al pensamiento crítico, siempre que su uso sea ético, reflexivo y mediado pedagógicamente. A partir de estos hallazgos, se diseñó una secuencia didáctica mediada por inteligencia artificial, compuesta por cinco planes de clase, que integra herramientas como ChatGPT, Perplexity AI, Khanmigo, Socratic y Edpuzzle con IA, asignándoles funciones cognitivas específicas. Se concluye que la inteligencia artificial, utilizada de forma guiada y crítica, contribuye al fortalecimiento progresivo del pensamiento crítico en la educación media. Palabras clave: inteligencia artificial; pensamiento crítico; estrategia didáctica; percepciones docentes; educación media.