Una unidad didáctica basada en el enfoque CLIL y la metodología Design Thinking para fortalecer la biliteracidad en los estudiantes de grado décimo del Colegio San Francisco, Tuluá

Abstract

La biliteracidad como práctica social se considera como una habilidad esencial para negociar significados en diferentes contextos y situaciones auténticas. Ante la necesidad de fortalecer las habilidades comunicativas en Lengua Extranjera, enfoques integradores y metodologías activas surgen como alternativas de enseñanza. En este sentido, este estudio mixto de diseño secuencial explicativo analiza la incidencia de una unidad didáctica basada en el enfoque Content and Language Integrated Learning (CLIL) y la metodología Design Thinking en el fortalecimiento de la biliteracidad en estudiantes de grado décimo del Colegio San Francisco. La muestra de estudio de alcance explicativo está representada por veintitrés (23) estudiantes. La investigación comenzó con la aplicación de un cuestionario de biliteracidad y la preprueba de lectura y escritura, los cuales evidenciaron que la mayoría habían desarrollado de manera apropiada sus habilidades literadas en español, sin embargo, aún presentaban habilidades y hábitos en proceso de consolidación en la LE. Por consiguiente, se diseñó e implementó una unidad didáctica basada en el enfoque CLIL y la metodología Design Thinking en 5 sesiones, integrando actividades como el diagrama What I know, What want to know, What I learned, outlines, cuadros comparativos, y estrategias para análisis y estructuración de textos. Para la recolección de datos cualitativos se emplearon un cuestionario sobre biliteracidad, diarios de campo, portafolios, y una entrevista semiestructurada. El análisis de estos datos demostró que la implementación del enfoque CLIL y la metodología Design Thinking fomentó la capacidad de los estudiantes para organizar ideas, interpretar textos y producir argumentos escritos, lo que sugiere un fortalecimiento de las prácticas de biliteracidad. Ahora bien, los datos cuantitativos fueron analizados con la prueba de rangos con signo de Wilcoxon, los cuales indicaron que hubo una incidencia significativa en la capacidad de producción e interpretación de textos, tanto en la lengua nativa como en la LE. Por consiguiente, se infiere que la sinergia metodológica favorece la creatividad, el pensamiento crítico y la participación activa en entornos de aprendizaje bilingüe, constituyendo así, una estrategia pedagógica pertinente para fortalecer la biliteracidad y promover procesos de aprendizaje de lenguas más contextualizados y significativos en la educación media.